Valkuilen
Naast wat werkt, is het minstens even waardevol om te weten wat je beter vermijdt. Op deze pagina vindt je twee koepels met zaken die leerkrachten afraden tijdens interacties met leerlingen met ASS.
Onduidelijkheid of ongestructureerdheid
Wanneer een opdracht te vaag is, onvoldoende omkadering heeft of er structuur ontbreekt, weten leerlingen met ASS niet wat er van hen verwacht wordt. Dit leidt meestal niet tot creatieve vrijheid, maar tot verwarring en verhoogde stress.
Voorbeelden:
-Geen duidelijk begin en eindpunt
-Geen rolverdeling
-Vage instructies zonder picto's of voorbeelden
-Opdrachten zonder volgorde of structuur
Te veel vrijheid
Te veel vrijheid voelt voor leerlingen met ASS zelden bevrijdend, vaak voelt het overweldigend. Wanneer leerlingen met ASS worden "losgelaten" zonder duidelijke kaders of sturing zijn er te veel keuzes, te veel opties en te veel variabelen, dit kan resulteren in chaos of leerlingen die intern blokkeren.
Voorbeelden:
-Leerlingen laten kiezen met wie ze samenwerken
-Te veel "jullie mogen zelf beslissen over..."
-Rolverdeling aan de leerlingen overlaten
-Groepjes laten kiezen waar ze zitten
-Weinig of geen tussentijdse bijsturing of controle
​
Belangrijk: de voorbeelden op deze pagina zijn suggesties voor wanneer sociale vaardigheden een groot knelpunt zijn in jouw klas. Als jij erop vertrouwt dat jouw leerlingen de kennis en vaardigheden hebben om bijvoorbeeld zelf de groepjes of taakverdeling te maken, dan kan dit ook bijdragen aan verbeterde sociale vaardigheden. Probeer vooral aan te voelen wat jouw leerlingen nodig hebben, dat geldt voor alles wat op deze website staat.